http://hdl.handle.net/123456789/1 Wed, 12 Aug 2026 06:47:36 GMT 2026-08-12T06:47:36Z http://localhost:80/xmlui/bitstream/id/2211/ http://hdl.handle.net/123456789/1 http://hdl.handle.net/123456789/1158 O resgate da presença em sala de aula: um relato de experiência sobre mindfulness e sintonia docente com crianças HENTGES, Vanice; MIRANDA, Clarissa Mazon A crescente fragmentação da atenção infantil tem se configurado como um dos principais desafios da educação contemporânea, manifestando-se por meio de comportamentos caracterizados pela agitação, impulsividade e dificuldade de concentração em atividades que exigem esforço cognitivo prolongado. Inserido em um contexto marcado pela hiperestimulação digital e pela ampla presença das tecnologias no cotidiano das crianças, o ambiente escolar enfrenta o desafio de promover processos de aprendizagem significativos diante de padrões atencionais cada vez mais influenciados pela cultura da imediaticidade. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo investigar a contribuição das práticas de atenção plena (Mindfulness), associadas à sintonia entre professor e aluno, para o fortalecimento da atenção e da participação das crianças nas atividades pedagógicas. A fundamentação teórica articula contribuições da neurociência, dos estudos sobre Mindfulness, das discussões acerca dos impactos da era digital no desenvolvimento cognitivo e dos pressupostos da Pedagogia Ontopsicológica. Metodologicamente, a pesquisa foi conduzida a partir da abordagem Design Science Research (DSR), complementada pela pesquisa bibliográfica e pela escuta sensível, resultando na elaboração de um artefato pedagógico denominado Tempo de Ser: práticas suaves para nutrir o aprender. O artefato consiste em um guia de atividades voltadas à promoção da atenção plena no contexto escolar, contemplando práticas destinadas tanto aos estudantes quanto aos professores. Os resultados indicam que a inserção sistemática de estratégias de autorregulação, respiração consciente, silêncio e presença favorece a construção de ambientes de aprendizagem mais equilibrados, contribuindo para o desenvolvimento da atenção, das funções executivas e das habilidades socioemocionais. Conclui-se que a atenção plena constitui uma ferramenta pedagógica promissora para enfrentar os desafios impostos pela hiperestimulação contemporânea, promovendo não apenas melhores condições para a aprendizagem, mas também relações educativas mais conscientes, humanas e significativas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1158 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1156 A criança em sua totalidade: contribuições da pedagogia ontopsicológica para o desenvolvimento integral GARLET, Bruna Moro; FELTRIN, Tascieli O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma escola do campo, localizada no interior de Santa Maria, Rio Grande do Sul, com a turma de 5º ano em turno integral. O estudo teve como objetivo promover o desenvolvimento integral das crianças, estimulando o autoconhecimento, a autoestima e a construção de uma perspectiva de vida mais positiva por meio de práticas pedagógicas fundamentadas na Pedagogia Ontopsicológica. A pesquisa utilizou o delineamento do método Design Science Research (DSR), articulando a recomposição de aprendizagem com a metodologia Rotação por Estações e os princípios da Pedagogia Ontopsicológica (Meneghetti, 2019) o que possibilitou tanto observar quanto analisar a ampliação da participação dos alunos nas atividades, maior autonomia na realização das tarefas e avanços na expressão escrita e nas interações da turma. Os resultados indicam que a aplicação dessa abordagem contribui para o engajamento das crianças, favorece o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e promove reflexões sobre o processo de aprendizagem, consolidando o papel do educador como mediador do conhecimento e das experiências pedagógicas. Conclui-se que a recomposição de aprendizagem por meio da Rotação por Estações, alinhada à Pedagogia Ontopsicológica, constitui-se um dispositivo potente e efetivo para diversificar práticas pedagógicas, estimular a participação ativa dos alunos e fortalecer as relações tornando-as mais significativas, podendo ser replicada em diferentes contextos escolares e contribuindo de forma consistente para o desenvolvimento integral dos estudantes. Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1156 2026-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1155 Caderno de propostas: Síndrome de Drown e a chegada na Escola de Educação Infantil MORALES, Daniela dos Santos; DIAS, Patrícia da Silva A inclusão de crianças com Síndrome de Down na Educação Infantil representa um desafio para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas, sobretudo diante da escassez de materiais que orientem os professores quanto ao acolhimento e ao desenvolvimento dessas crianças desde o início da escolarização. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo desenvolver um caderno de propostas pedagógicas destinado aos professores da Educação Infantil, reunindo informações sobre a Síndrome de Down e estratégias de acolhimento e ensino fundamentadas na Pedagogia Ontopsicológica. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, contemplando estudos sobre Educação Infantil, Educação Especial Inclusiva, Síndrome de Down e Pedagogia Ontopsicológica, utilizando a metodologia Design Science Research (DSR) para a concepção e o desenvolvimento do artefato educacional. Os resultados evidenciaram a carência de materiais específicos voltados aos docentes da Educação Infantil, predominando guias direcionados às famílias, cuidadores e profissionais da saúde, o que reforçou a necessidade da elaboração de um recurso pedagógico voltado ao contexto escolar. Como produto da pesquisa, foi elaborado um caderno de propostas que articula fundamentos teóricos, legislação, conceitos de inclusão, características da Síndrome de Down e sugestões de práticas pedagógicas para favorecer o acolhimento da criança e de sua família. Conclui-se que o artefato constitui uma contribuição para a formação docente e para o fortalecimento da educação inclusiva, valorizando as potencialidades das crianças com Síndrome de Down e qualificando a prática pedagógica desde a primeira etapa da Educação Básica Fri, 26 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1155 2026-06-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1154 Guia do projeto de natureza do jovem: um recurso didático para a conscientização de habilidades e inserção no mundo do trabalho RODRIGUES, Daniela; DIAS, Patrícia da Silva Este estudo insere-se no campo da formação humana e da educação, com interface com o trabalho e a orientação do jovem para a realização pessoal e profissional. Tem como objetivo desenvolver e apresentar um instrumento didático-pedagógico denominado Guia do Projeto de Natureza do Jovem, destinado a auxiliar estudantes no processo de autoconhecimento aplicado à identificação de habilidades, interesses, competências e possibilidades de inserção no mundo do trabalho. Fundamenta-se nos pressupostos da Pedagogia Ontopsicológica, especialmente na compreensão de que a educação deve favorecer o reconhecimento da identidade de natureza do sujeito, promovendo consciência, responsabilidade e protagonismo. Quanto ao método, caracteriza-se como uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, com desenvolvimento de artefato educacional, construída a partir de revisão bibliográfica e elaboração do instrumento com finalidade pedagógica. Como resultado, apresenta-se um recurso estruturado em dimensões reflexivas que possibilitam ao jovem visualizar sua identidade produtiva, relacionando autoconhecimento, valor social e perspectiva de atuação profissional. Conclui-se que o artefato proposto constitui uma contribuição educacional relevante, pois favorece a formação integral do estudante, amplia sua compreensão sobre si mesmo e fortalece sua capacidade de realizar escolhas mais conscientes, coerentes e orientadas ao próprio projeto de vida. Mon, 20 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1154 2026-07-20T00:00:00Z