Abstract:
Este estudo investiga a estruturação do componente curricular Projeto de Vida (PV) nos anos finais do Ensino Fundamental, partindo das lacunas teórico-metodológicas e do risco de reducionismo pragmático presentes nas implementações atuais. O objetivo é elaborar uma proposta de ementa curricular fundamentada na Pedagogia Ontopsicológica, visando oferecer um suporte antropológico sólido para a formação integral. A metodologia adotada é a Design Science Research (DSR), orientada à criação de artefatos que resolvam problemas complexos de modo inovador. A investigação compreendeu uma análise documental da BNCC e dos referenciais curriculares do Rio Grande do Sul, somada a uma revisão bibliográfica no portal Periódicos CAPES (2015-2025). Os resultados evidenciam que, embora o PV impulsione o protagonismo juvenil, sua prática enfrenta fragilidades na formação docente e uma tendência à lógica neoliberal de responsabilização individual. Como resposta, o artefato proposto — uma ementa para o 6º ao 9º ano — estrutura-se em dimensões progressivas da consciência: a pedagogia do "ver" (6º ano), do "escolher" (7º ano), do "agir" (8º ano) e do "ser e realizar" (9º ano). A proposta utiliza categorias ontopsicológicas para deslocar o foco da mera adaptação social para a atualização das potencialidades inatas do sujeito. Considera-se que a Pedagogia Ontopsicológica oferece um referencial consistente para ressignificar o PV, promovendo uma educação que articula a interioridade ética com a funcionalidade social, preparando o jovem para escolhas autênticas.
