Planejamento de turno integral vivencial, prático e comunitário para os anos iniciais: um artefato de contribuição a formação humana

Abstract

Este artigo apresenta a organização de um produto educacional voltado à implantação de um turno integral para os anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano – 6 a 10 anos), com enfoque vivencial, prático e comunitário. O objetivo é oferecer um planejamento como base e formativo para professores em atuação frente a sala e formação, assegurando articulação com o turno curricular, evitando duplicidades e a repetição dos planeamentos educacionais até então propostos. Assim, como forma de inovação, a Ontopsicologia é assumida neste estudo como fundamento de base para a compreensão dos processos formativos implicados na constituição da autonomia e da responsabilidade. A partir desse referencial, conclui-se que o produto organizado favorece a institucionalização do turno integral e subsidia aos sujeitos a efetivação de práticas de aprendizagem territorializadas e orientadas por projetos, em consonância com uma perspectiva de formação integral e que potencialize a forma de compreensão sobre si mesmo, sobre os outros e de visão de mundo. Referido planejamento encontra-se alinhado à Agenda 2030, especialmente as ODS 2, 4 e 10, (metas 2.1, 4.1, 4.4, 4.7, 10.2). Metodologicamente, a produção se orienta pela Design Science Research, em que o problema é definido, os referenciais são revisados, e os artefatos são propostos, desenvolvidos e apresentados como soluções prescritivas. Os resultados consistem na descrição do modelo de funcionamento do turno integral, com princípios, objetivos, eixos de atividades, rotina diária, grade semanal sugestiva, estratégias de integração escola-família-comunidade e instrumentos de avaliação formativa (portfólios, diários de bordo, rubricas e assembleias).